Una investigación de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNNE avanzo en el diseño de un modelo teórico para conocer de qué manera y en qué medida la enseñanza a través de materiales  multimedia  se  vincula  con  el  desempeño  académico de estudiantes universitarios. Fue aplicado a estudiantes de Contabilidad pero sienta las bases para ser ajustado para otras disciplinas.

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El  uso  de  la  tecnología  permite  responder  necesidades  de  formación de  los  estudiantes  actuales y diversificar el formato de la oferta educativa universitaria en sus distintas   modalidades:  presencial, no presencial o mixta.

 

Pero esta  realidad  se  convierte  en  un  problema  para  una  oferta  formativa principalmente de  modalidad  presencial  y,  específicamente,  cuando  los  docentes  utilizan  métodos  tradicionales  de  enseñanza, dada la distancia entre la amplitud e intensidad de uso de la tecnología que tienen los alumnos en relación con el escaso uso que, por lo general, hacen de ella sus profesores.

 

En ese contexto, docentes-investigadores de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNNE realizaron un estudio dirigido a evaluar la eficacia global del proceso educativo cuando  este  se  caracteriza  por  el  uso  de  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación   (TIC).

 

Así, entre las  preguntas que guiaron el estudio se orientaron a identificar cómo  impacta  la  implementación  de  la  modalidad semipresencial, así como el uso de herramientas y actividades de la Web 2.0 en  el  rendimiento  de  los  estudiantes  de  la  asignatura   de   Contabilidad Básica.

 

Además se planteó si el hecho  de  ofrecer  nuevas  estrategias  más  acordes  a  las  necesidades  y  naturaleza  de  los  estudiantes   contribuye a su satisfacción,  motivación  y,  por  ende,  a  su  mejoría en el rendimiento académico.

 

De esta forma se buscó determinar qué modelo estadístico  era idóneo para  identificar en qué manera y en qué medida la enseñanza a través de materiales multimedia  se  vincula  con  el  desempeño  académico de estudiantes universitarios.

 

Se avanzó así en el ajuste de un  modelo  estadístico,  elaborado  a  través  de  estructuras  de  covarianza,  que  muestra la    relación    entre    los    factores  predictivos enseñanza,  materiales y  aprendizaje, mediados  por  TIC,  y  el rendimiento  académico de  estudiantes  universitarios,  en  el  ámbito de la asignatura Contabilidad Básica.

 

Además de esos cuatro aspectos generales, “enseñanza, materiales, aprendizaje y rendimiento”, en el estudio se utilizaron 12 variables vinculadas a los aspectos mencionados como satisfacción con el proceso de enseñanza, satisfacción con el proceso de aprendizaje, reseña docente aspectos positivos, materiales de lectura, cuestionarios, tareas, foros, cuestionarios de modalidad semipresencial, edad, calificaciones, cantidad de exámenes y situación académica.

 

Se incluyó en el estudio una muestra de 118 estudiantes (71 mujeres, 60.17% y 47 hombres, 39.83%), con una media de 21.08 años, que asistieron en el curso académico 2017.

 

“El modelo final propuesto es un recurso válido para evaluar la eficacia de la implementación de nuevas estrategias de enseñanza en el ámbito local de educación superior” destacan los profesores Idalia Castro y Humberto Closas, investigadores a cargo del estudio.

 

Señalaron que el  modelo  planteado  puede  ser  mejorado,  pero se considera que es un paso adelante en  el  estudio  de  esta  problemática,  que  se  anhela  pueda  servir  como  referencia  para  futuras  investigaciones  que  se  realicen  en esta   línea.

 

Aclaran que, dado   que   los  participantes  fueron  alumnos  pertenecientes  a  un  centro  académico  específico,  así  como  a  una  carrera,  asignatura  y  modalidad  de  enseñanza  determinada,  algunas evidencias  alcanzadas  en  este  trabajo  no  sería  conveniente extenderse a otros estudiantes universitarios, menos aún hacer inferencias sobre  poblaciones  no  representadas  en  la muestra, a pesar que la misma fue seleccionada de manera aleatoria.

 

“Consideramos  que  la incorporación de aplicaciones web al proceso  educativo  requiere  de  docentes-tutores con nuevas habilidades, no siempre comparables  con   las   utilizadas   en   los sistemas  presenciales.  Las  innumerables  posibilidades  de  contacto  con  el  conocimiento  a  través  de  medios  tecnológicos  no garantiza  el  acceso  a  los  saberes;  son  las actividades que los docentes llevan a cabo con  TIC  lo  que  brinda  el  incremento  de  los resultados de aprendizaje y el mejoramiento del  rendimiento  académico” destacan los profesores Castro y Closas como reflexión final del trabajo.

 

Agregan que esta  consideración se encuentra en total armonía con lo que expresa el modelo estadístico propuesto, en el sentido que puede observarse que los constructos enseñanza y materiales  son los   que  mayor  relevancia operativa y funcional tienen como determinantes  del  desarrollo académico de los estudiantes en prácticas educativas semipresenciales.

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